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南平九中“三风”、“一训” 
发布时间:2012-09-28   发布机构:教育局   来源:    【字体:

 
 
   一、校训,即是一个学校的训辞,是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定,是学校对学生的训导、戒勉,也是学校追求的目标与境界。
我校校训定为:励志、崇德、勤学、创新。
励志:激励志向,志存高远。《后汉书·耿弇传》中说道:“有志者,事竟成。”古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。北宋哲学家张载说:“人若志趣不远,心不在焉,虽学不成。”对于一个学校来说,师生志向的高远决定着学校事业发展的方向。
崇德:“崇”是推崇的意思,“德”在古汉语中释义为道德、品行、德行、修为、情操和气节。《易·坤》:“地势坤,君子以厚德载物。”指人应具有深厚的道德修养和品格。德还可诠释为:一为德行,意即美好的道德品行。二为德育,以德育人。三为道德,德以修身。以厚德对待他人,无论是聪明、愚笨还是卑劣不肖的都给予一定的包容和宽忍。教师崇德,就能以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成材。学生崇德,是为立本,本立而道生。
勤学:就是崇尚知识,勤奋学习。人人自知不足,而有动力和欲望,积淀文化,厚积而薄发。“业精于勤,荒于嬉”;“一勤天下无难事”。荀子《劝学》篇开宗明义“君子曰学不可以已”,唐代颜真卿《劝学》诗中“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”。以勤学为训,意在鼓励全校师生珍惜时光,勤奋读书,修养身心,提升自我。
创新:创,创建,创造,创立;新,新鲜,新颖,新意。工作和学习都要勇于开拓和创造,吐故纳新,推陈出新,破旧立新。创新是学校发展进步的灵魂和不竭动力。学校要持续发展就要开拓进取,打破传统,解放思想,勇于挑战,大胆改革,勇于创新,创新办学理念,与时俱进,创新办学思路,锐意改革,努力寻求学校发展的特色,敢立潮头,追求新异、最佳、强势,创造品牌。
二、校风,就是指一所学校的师生共同具有的思想、行为和作风,是一个学校领导作风、教师作风、学生学风的集中反映。也是一所学校的特色和风格它是一种无形的力量和一种有效的教育因素。从文化角度来说,校风是一种精神文化;从环境角度来说,校风是一种精神环境;从课程角度来说,校风是一种潜在课程。校风一经形成,就会对师生的思想意志、道德品质、行为方式和精神面貌等发生潜移默化的、深刻而持久的巨大影响。
提议我校的校风为:和谐、奋进、求实、善为。
和谐:意谓和睦协调,引申为事物内部、事物之间必须和谐。用和谐作为校风,意在勉励广大师生团结一心,共同营造民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的校园环境,即身心和谐、
关系和谐、环境和谐、校园和谐、社会和谐,使师者和谐育人,使学生和谐向学。
奋进:奋力进取,不满足于现状,勇于创新,敢于争先,奋勇前进,这是一种积极上进的行为状态。学无止境,教无止境,专业知识和文化素质的提高无止境。以奋进为校风,意在激励师生不断进取,在事业、学业和德业上,朝着目标,举全身之力,一往直前,敢于藐视一切困难,敢于接受任何挑战,目标明确,意志坚定,不断地超越自我,达到更高境界。
求实:实,意为“诚实;真实,不虚假。”推崇求实,即要求
师生努做到做人诚实,生活朴实,工作、学习扎实,作风务实,以实干精神去取得实效和实绩。
善为:就是擅长做事。做事是第一执行力,是实现办学理想的关
键。提出善为,至少涵盖三个层面:能为——敢为——善为。能为是本份,敢为是勇气,善为是创新。善为则必能提升智慧和本领。我们倡导师生思在做之前,想在做之后,思前想后,就必能善为,。
三、教风是一所学校教师风采的展示,教学能力的体现,教学目标的追求。
提议我校的教风:明德、敬业、博学、育才。
    明德:明,使之彰明。德,完善的德性。“明德”一词,源出《尚书·君陈》:“明德惟馨”,意谓至美的政治如芬芳的香气感动于神明。又见《礼记·大学》:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,意为大人之学的目的,在于彰明内心美善的德性,在于使人自新,在于使人达到最美善的境界。儒家认为,人生来具有善良的德性即明德,后天因为受到物质利益的蒙蔽、诱惑,个人偏狭气质的拘束,明德受到压抑,所以要经过教育,使明德显露出来。作为教师,应该把德育放在首位,在各门课程教学中引导学生做品德高尚之人。
敬业:孔子称敬业精神为“执事敬”、“事思敬”、“修己以敬”;朱熹解释“敬业”为:“专心致志,以事其业”。敬业是中华民族的传统美德,中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。敬业也是当今社会最应该提倡的最为可贵的一种精神。用敬业作为教风,意在勉励广大教师热爱本职,恪尽职守,任劳任怨,精益求精,把自己的聪明和智慧奉献给崇高的教育事业。
    博学:出自《论语》“博学而笃志”, 意谓为学者应广泛学习,博采众长,学识渊博,方能集成大家。将“博学”引入教风,意在勉励广大教师牢记自己的使命,任何时代,教师都应不断学习,努力钻研业务,不断地提高自身的科学文化水平,把正确的、尽可能多的知识传授给学生,赢得学生的尊敬。。“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容,才能兼容并包,使为学具有世界眼光和开放的胸襟,真正做到“海纳百川,有容乃大”。
    育才:即培养合格的高素质的人才。“育才”一词源出《孟子·告子下》:“尊贤育才,以彰有德。”培育人才,是实施科教兴国、人才强国战略的关键,是学校各项工作围绕的中心,是教师的神圣而光荣的职责。“师者,所以传道授业解惑也。”(韩愈《师说》)教师要把教育培养英才作为人生之乐事,作为不悔之事业,为国家培养具有良好思想道德素质、科学文化素质和健康心理素质的人才而努力工作。
四、学风主要指学生在学习上的风气,是学生学习目的、学习目标、学习方法、学习品质、学习习惯、学习能力、学习心理的多元反映。
提议我校学风为:乐学、善思、明辨、笃行。
乐学:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。乐学主要是学生从培养学习兴趣出发,以苦为乐,不但要愿意学,而且要喜欢学,从学习中寻找快乐,体会快乐。既感受到成长的快乐,以感受到学习的快乐。
善思:“好思”和“深思”之意。“思而不学则罔,学而不思则殆”。善思就是要掌握学习方法、灵活运用,要求围绕学习中的知识多想多思、巧想妙思,学会挖掘问题的深度和广度。只有认真思考,才能得其精髓,才能有效地消化吸收,转化成有益身心健康发展的养料。所以“善思”应是学习过程中不可缺少的一环。
    明辨:“明”意谓清楚的知道或懂得;“辨”意谓区别、辨别不同事物的特点。“明辨”告诫学生,学是越辨越明的,不辨,就会鱼目混杂,真伪难辨,良莠不分。
笃行:“笃行”语出《礼记》“博学之;审问之;慎思之;明辨之;笃行之”。意思是既然学有所得,就要努力践履所学,使所学最终有所落实,做到“知行和一”。《辞海》将“笃”解释为“诚笃、忠实”,就是敦厚、诚实、忠信的意思,为人要有人品,学习也要有“品格”。“行”,近似于今天所言的“实践”。用“笃行”做为学风,意在勉励学生要有明确目标和坚定意志,踏踏实实、认认真真学习、做人、做事,在实践中展现自己的品格与知识,通过脚踏实地的行动来实现远大抱负,成为对社会真正有贡献的人。
明理:明事理、明情理、明哲理、明法理、明道理。这是一个人生存发展的必要条件,也是要求我们做一个识大体、顾大局、明大理的人,要求师生加强学习,不断获取知识,既要获取社会知识也要获取自然科学知识,用获取的知识规范自己的言行,指导自己的社会实践。
 
 
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